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淺論語文教師如何做好“讀書的種子”

發布時間:2019-06-14  點擊量:

作者:崔洪國
  【摘要】語文教學的本質是“讀書為要”。要抓住培養學生讀書興趣這個“牛鼻子”,那就是——語文教師自己先要喜歡讀書,把讀書當作良性生活方式,成為“讀書的種子”。語文教師成為“讀書的種子”,是適應部頒統編教材的根本需要;語文教師只有做“讀書的種子”,才能成就每個人精彩的教育生命。
  【關鍵詞】語文教學“讀書的種子”語文教師近日,我再次閱讀了部頒統編語文教材主編溫如敏先生的《老師不讀書,怎么可能教好語文?》一文,感觸頗深。溫先生在文章中著重指出,語文教學真正實現“讀書為要”,要抓住培養讀書興趣這個“牛鼻子”,那就是——語文教師自己先要喜歡讀書,把讀書當作良性生活方式,成為“讀書的種子”。
  一、語文教師成為“讀書的種子”,是適應部頒統編教材的根本需要
  從2016年秋季,我們拿到了部頒新編語文教材七年級上冊課本。作為一個從事中學語文教學和語文教學研究二十五年的我,拿到部頒統編語文教材的那一刻,就對她一見鐘情,一種幸福感油然而生!因為這套教材從編寫理念,教學內容編排,教學結構安排,學生核心素養培育,一線教師的可操作性等諸方面,與原教材相比,都發生了根本性的變化。
  1.從教學內容的變化上,語文教師必須要讀書,做“讀書的種子”。統編語文教材以立德樹人為宗旨,利用語文學科善于熏陶、感染的特點,將社會主義核心價值觀化為語文的“血肉”,對選文進行了認真細致的調整,所選文本人文性更強。語文課人文性很強,對語文教師的學養以及人格素養要求,就顯得格外重要,而語文教師學養和人格素養的塑造,很大一部分來源于讀書學習。學養,既是我們教書育人的需要,也是教師自身精神成長的需要。所以,無論教學任務多么繁重,教學生活多么繁忙,我們應該留有一塊屬于自己的讀書空間。
  2.從統編教材編排結構和教學目標的變化上看,語文教師也要努力讀書,成為“讀書的種子”。新編教材采取“語文素養”和“人文精神”雙線組元的方式編排。在刪減部分課內閱讀篇目的同時,延伸閱讀的量大增。努力讓語文課向課外閱讀延伸,往學生的語文生活延伸,解決他們不讀書、少讀書問題;利于解決當前學生只讀教材和教輔,很少讀課外書,語文素養無從談起的“老大難”問題。把課外閱讀納入課堂閱讀教學的體系,課外閱讀不是完全放手給學生課外,教師在日常的閱讀教學課堂上應該有所作為;而語文閱讀教學必須大力推行“1+X”的教學方式,必須成為一線教師語文教學所遵從的圭臬。
  同時,統編語文教材加大了課型的區分,原來教材的基本結構是“精讀——略讀——課外閱讀”,統編本教材的基本結構是“教讀——自讀——整本書閱讀”。這樣一種結構上的變化,究竟要傳達一個怎樣的信息?精讀、略讀主要還是專注于閱讀的內容,精讀就是要把文本讀深、讀透、讀通,略讀就是擇其主要,觀其大概。而“教讀、自讀”更多關注的是讀書的方法的使用、閱讀的策略的選擇。所以,部編本新教材傳遞給我們的一個最重要的信息就是,語文教學最主要的目標是要教學生學會讀書,喜歡讀書,教學生讀一定數量的經典書。從這些教學目標的轉變上看,我們語文老師就會明白,如果我們不會讀書,不喜歡讀書,我們沒有一定的閱讀積累和成熟的閱讀方法,我們就不能適應新編教材的角色轉變要求,就不能成為適應這次語文課程改革的合格的語文老師。
  3.從語文學習的方式和語文教學的規律上看,語文教師必須多讀書,做“讀書的種子”。
  語文學習的方式主要有兩條,一條是操練,另一條是習得。語文教學,靠“操練”,根本不能提升學生的語文核心素養,所以必須靠“習得”才能完成。
  所謂習得,就是通過大量閱讀、涵養、積淀,逐步提升學生的語言文字的運用能力,提升學生的文化、文學素養和審美追求的學習方式。學生的語文素養尤其是文學素養、審美情趣、鑒賞水平,那是無法用直接的訓練獲得提升的。它必須通過大量的閱讀,豐富的語文實踐,內化而成。因此,那種通過大量習題訓練,搞題海戰術的語文教學,是教不好語文,學不好語文的。所以,我們廣大的語文教師只有努力讀書,多讀書,真正成為“讀書的種子”,我們才能把讀書的種子播撒在廣闊的語文教學的原野上,把讀書的習慣和方法,播種在學生的心靈中,最終收獲沉甸甸的語文的果實。
  二、語文教師做“讀書的種子”,成就每個人精彩的教育生命
  我們都知道,要想教好語文,語文教師必須要多讀書。但是,當下有很大一部分語文教師以生活節奏快,工作壓力大為由,根本不去讀書;很多語文老師也讀書,但讀的主要是與職業需要相關的實用的書,上課用得著了,就趕緊找有關材料來讀,趕緊上網頁上查;很多老師一年到頭除了讀幾本備課用的書,其他很少讀,或者只讀點暢銷報刊、雜志,大部分時間都是網上、微信上的“碎片化閱讀”。
  1.語文教師做“讀書的種子”,就是讓讀書成為我們的一種生活方式。
  教師,尤其是語文教師,肚子里沒有一點書撐著是不行的。“茶亦醉人何必酒,書能香我不需花。”讀書能夠讓我們站在更高的高度來看問題,從而少犯錯誤,少走彎路;讀書開闊人的視野;讀書有助于我們樹立正確的人生觀;讀書可以養性,可以練腦。讀書不僅是能力,讀書也是一種涵養,是語文教師必備的素質,更是一種高雅的生活方式。所以我們要倡導并支持讀書,讀萬卷書行萬里路,做一個稱職的語文教師,以帶動教育事業的蓬勃健康的發展。
  2.語文教師做“讀書的種子”,就是會讀書,讓讀書更好服務語文教學,成就我們精彩的教育生命。
  (1)讀書要有定力。讀書不同于看電視,玩游戲,觀視頻,更沒有打撲克、喝酒的熱鬧。讀書需要靜,更需要定力。讀書要有“咬定青山不放松”的耐力;對于書籍要有“書似青山常亂疊,燈如紅豆最相思”般的柔情;讀書要有“萬卷古今消永日,一窗昏曉送流年”定力;讀書還要有“書味本長宜細索,硯田可種勿拋荒”的細心。唯有如此,我們才能坐得住,讀得下,鉆得深。
  (2)讀書還要有計劃。我們每個語文老師都應該有一份自己的書單,設定在幾年內,應當讀哪些書,讓讀書有些系統;書目要考慮時間的安排,有可行性。我認為有語文教師三種書必讀。一種書是通識的部分,主要是中外文化經典,是最基本的書。閱讀的目的,是接觸中外文化經典,感受人類智慧的結晶。這是一部分,量不一定很多;第二種是與自己從事專業或者職業相關的部分,語文老師讀書的面應當比其他學科更寬一些。這樣做的目的是打基礎,拓展專業視野,觸類旁通,活躍思維;第三種書是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業,或者自己特別感興趣,希望有所研究,有發言權的那些專業的書。比如《中國教育報》向廣大語文教師推薦的顧頡剛《中國史學入門》、夏承燾《唐宋詞欣賞》、王力《詩詞格律概要》、李長之《孔子的故事》《魯迅批判》、朱光潛《談美書簡》、朱自清《經典常談》《論雅俗共賞》等。
  當然,除了這三種書目之外,還可以是一些消遣的、娛樂的,但不應當是主體,也不必計劃太強。
  (3)讀書還要會寫讀書筆記和讀后感。讀書要有好的效果,思考是最重要的。把思考的結果整理出來,寫成筆記和感想,既有助于思考,也能夠幫忙我們記憶思考的結果,便于日后比較、綜合、分析。
  三、總結
  讀書,猶如春日扁舟里的放歌;讀書,好像夏季田地中的間苗;讀書,也似秋陽田野里的收獲;讀書,就是隆冬爐火旁的傾談。“做讀書的種子”,是語文教師塑造學生語文素養的需要,更是與學生共同成長,燃放精彩生命之花的需要。盼望每個語文老師都愉快地拿起書本來,在語文教學這條幸福的大路上,走得更堅實,走得更激情,走得更幸福。


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