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小學語文教學中學生漢字硬筆書寫能力培養探討

發布時間:2019-06-15  點擊量:

作者:賀珊珊
  【摘要】首先闡述了小學生漢字硬筆書寫能力的現狀,然后分析了小學語文教學中漢字硬筆書寫能力培養的意義,最后從注意方法指導、鞏固寫字要領、正確示范引導、進行彈性練習、利用信息化教學資源、科學使用字貼這幾方面,提出了小學語文教學中學生漢字硬筆書寫能力培養的策略,希望對我國小學語文教師帶來啟示,提高小學生的硬筆書寫水平。
  【關鍵詞】漢字小學語文硬筆書寫能力一直以來,學校非常重視書法教育。寫一手漂亮的好字不僅可以讓觀賞者賞心悅目也,也體現出自己的文化修養。但是,隨著時代的發展,很多人用電腦打字帶替了寫字。基于現狀,教師應該重視寫字教育,在語文課堂中培養學生的硬筆書法能力。
  一、小學生漢字硬筆書寫能力的現狀
  目前,我國很多小學語文教師已經開始注重學生寫字能力的培養,小學生的硬筆書法能力普遍開始加強,但是還有很多現象出現:第一,很多學生寫字并不規范,寫字出現丟失筆畫,大小結構混亂等現象。第二,很多學生書寫漢字的筆畫不正確,這樣可能會導致書寫出的漢字不夠協調。第三,一些小學生的卷面不夠整潔,漢字書寫較亂。為了改善書寫問題,小學教師一定要培養學生的硬筆書寫能力,樹立學生規范寫字的意識。
  二、小學語文教學中學生漢字硬筆書寫能力培養的意義
  漢字是中華民族傳統文化的代表之一,有獨特的文化意義,國人都應該重視書寫漢字書寫能力,這更要從小學課堂抓起。在小學語文教學中,教師培養學生的漢字硬筆書寫能力具有非常重要的意義。第一,教師可以從漢字書寫的角度去指導教學,從而讓小學生發現我國漢字結構之美、意義之善,從而激發學生的興趣,提高學生的語文素養。第二,培養小學生的書法能力,符合我國的教育本質,能夠強化學生的母體文化記憶,還利于傳揚我國的漢字文化。第三,如今在中小學的教育中,非常注重學生的寫字規范性,在考試中寫得一手好字可以提高卷面的整潔度,適當地提高學科成績。
  三、小學語文教學中學生漢字硬筆書寫能力培養的策略
  (一)正確示范引導
  在小學語文教學中,要想培養學生的漢字硬筆書寫能力,教師一定要起到引導示范作用,一定要以身作則,寫好黑板中的每一個字。并且還要注意平時閱卷和作業之中的批語,將漢字書寫規范,從而為學生做出表率。這樣才能夠教導學生寫字,提高學生的硬筆書寫能力。同時,教師還要注意培養學生良好的書寫習慣,這是硬筆書寫能力培養的重要前提。教師一定要對學生的坐姿以及握筆方式進行指導,讓學生輕松自如的進行寫字練習。這要求教師在課堂中讓學生現場書寫生字詞,從而進行專門的指導,培養學生的書寫習慣。另外,教師還要注重學生對于漢字筆畫的書寫順序,一定要對學生進行嚴格的要求,讓學生準備田字格本子,將生字詞規范的書寫在田字格之中,還要分析漢字的結構,為學生講解結構特點。例如,要告知學生在書寫左右結構字的時候,一般可以將左邊寫的較窄一些,右邊寫的較寬一些,這樣也可以讓小學生寫出的字更加美觀大方。
  (二)注重方法指導
  要想提高小學生的硬筆書寫能力,教師一定要注重對于書寫方法的指導,教師可也可以針對班級學生的特點,采取不同的指導方案進行教學。第一,可以使用筆畫部件法,將漢字拆解開來,讓學生先練習部首和簡單的筆畫,之后在將其拼湊成為完整的漢字,進行整體漢字的練習。第二,可以使用規律法,這要求教師剖析漢字的規律,尤其可以對小學高段的同學講解象形漢字的意義,并舉出實例。例如,“兔”這個字最后一筆,就很像兔子的尾巴,教師可以讓學生進行聯想,激發學生的興趣,從而讓學生記住漢字的書寫特點。第三,可用字謎法,激發學生的想象能力,讓學生記住漢字的筆畫順序以及結構。
  (三)鞏固寫字要領
  在小學語文教學之中,教師要為學生強調寫字要領,尤其對于高段學生來說,寫字不僅僅要寫正確,更要寫得美觀、大方。所以教師可以讓一些寫字較好的學生嘗試用鋼筆寫字,并要對學生的寫字進行指導,從每一個筆畫入手,掌握收筆提筆的技巧,從而培養學生的寫字能力。例如,六年級生字表中出現了“曰”這個漢字,有很多學生把“曰”與“日”字弄混,那么在教學的過程中,教師就可以讓學生對此二字進行觀察,讓學生發現“曰”字更扁平的特征。可以自己先寫一筆,之后讓學生跟著進行書寫,一邊寫一邊講解書寫要領。例如“曰”字是要從田字格中線起筆,落筆時候要加重力道,行筆時減輕力道,收筆時再次加重力道。教師可以先在黑板上進行示范,然后讓學生觀察,并進行書空,之后讓學生在課堂上拿出田子格本,規范的進行書寫練習。在學生練習硬筆書法的時候,教師也要注意學生每一筆的形態,注重起筆收筆的力度,可以對學生進行針對性的指導,讓學生將每一筆寫精準,從而提升自己的硬筆書法能力。
  (四)進行彈性練習
  為了提高學生應漢字硬筆書寫能力,教師一定要注重對學生的練習與監督,在這方面,教師可以使用彈性練習方式,提高漢字書寫的質量。千萬不可以安排大量的寫字作業,這樣很可能使學生喪失興趣,產生適得其反的效果。教師在指導學生練習的時候,可以給學生布置字帖作業,進行詩歌抄寫,小組書寫比賽等。例如,可以在班級開展書寫活動,將學生分為個小組,讓學生在田字格本上書寫自己喜愛的好詞佳句,之后再由小組成員互相評價,從而選出最好的作品讓教師點評。教師可以對學生適當的鼓勵,并提供獎品,將好的作品貼在班級的墻上,展示出來,從而提升學生參與的積極性,激發學生寫字的熱情。
  (五)利用信息化教學資源
  隨著時代的發展,有很多新興的信息化資源不斷被引入課堂中來,那么在小學語文書法教學之中,教師也可以利用信息化的教學資源,用多媒體、投影儀等方式開展教學。例如,對教師可以在課堂上利用智能化的教學工具,展示漢字某些生字的書寫順序,讓學生觀看以后,進行落筆練習。教師還可以在小學課堂中利用大屏幕展示優秀的學生作品,對一些漢字進行重點細致的分析,還可以在課堂上播放漢字書寫教學視頻等,從而吸引學生的興趣,讓學生掌握一定得寫字要領,提升硬筆書寫能力。
  (六)科學使用字帖
  在培養學生硬筆書寫能力的時候,教師可以選擇適當的工具,教師可以讓學生臨摹字帖,但是在應用字帖的時候應該注意以下幾點要求。第一,在選擇字帖方面不用強調統一,可以按照學生的喜好自由的選擇。教師最好讓學生選擇中國古代詩詞或者是現代名言佳句的楷體字帖,這樣可以讓學生邊練字邊提升語文素養。第二,教師還應該指導學生欣賞字帖中的漢字,不要提筆馬上就進行練習,在寫之前應該先觀察漢字的結構特點以及線條美,進行適當的記憶之后,再落筆書寫。第三,如果學生過渡依賴臨摹字帖,一旦離開字帖,漢字書寫就可能又變得不規范,所以教師可以讓學生臨摹一頁字帖之后,再將漢字書寫轉移到田字格方格本上,讓學生單獨練習,從而加深學生的漢字書寫能力。
  四、結束語
  綜上所述,在小學語文教育中,培養學生的漢字硬筆書寫能力并不是一朝一夕的事,教師需要以身作則,將漢字書寫規范,并從學生的習慣入手進行指導,激發學生對于寫字的興趣,采用多樣化的教學方式,積極展開活動,讓學生在練習和思考之中提升自己的硬筆書寫能力,將中國漢字書寫得更加規范美觀。
  參考文獻:
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