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談小學作文教學中學生求異思維的培養

發布時間:2019-06-15  點擊量:

作者:何春林
  【摘要】教師在作文教學中培養學生的求異思維,是有效地促使學生走上創新寫作之路。在語文教學中,作文是富有創造性的作業,也是一條培養學生的求異思維能力較為理想的途徑。那么,如何來提高學生在作文中的求異思維能力呢?對此進行了探討。
  【關鍵詞】小學作文教學求異思維創新“地洼學說之父”陳國達說:“正確對待前人理論,學百家之長,自主創新。”從中可見,“創新”(“薄發”)的前提條件必須要有“學百家之長”(“厚積”)。然而,從多年作文教學實踐來看,學生每學期都學了幾十篇文質兼美的課文,還有課外讀物。雖有“厚積”,但寫出文章依然是千人一面、眾口一腔,沒有新意,無法達到“薄發”的寫作效果。究其因,導致這種現象是學生缺乏寫作的創新意識。也就是說學生在寫作過程中缺乏求異思維。
  從心理學的角度說,求異思維是創造性思維的主要形式。其的內涵是要求在分析問題時不落窠臼,提出與眾不同的解決問題的方法。在語文教學中,作文是富有創造性的作業,也是一條培養學生的求異思維能力較為理想的途徑。那么,如何來提高學生在作文中的求異思維能力呢?
  首先,要讓學生在作文教學中體驗到“求異”并不是看不見、摸不著的一件事。教師可以通過同一文題介紹材料不同、寫法各異的作文讓學生感受、領悟。如小學生對動畫片很感興趣,我們抓住這一心理特點,從家喻戶曉兔子和烏龜的老故事,設置這樣《兔子與烏龜的新故事》這個作文題讓學生構思,接著舉辦一個專題故事會——關于兔子與烏龜的新故事,但講故事的內容必須別開兔子在比賽中睡覺這件事,其故事內容可以自由創作,由此來激發學生寫作欲望。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”
  如此一來,學生求異的愿望出現空前高漲:有的是講龜兔賽跑起點在山坡上,終點在坡下,兔子用跑,烏龜把頭和四只腳縮入殼里滾下山坡取得冠軍;有的講烏龜咬住狼的尾巴,狼追兔子跑獲得勝利;有的講到烏龜在賽前在終點線的石洞里藏著同胞兄弟,自己在途中趁機躲藏起來贏得桂冠……學生從這些豐富多彩的故事中體會到一種寫作的快感,同時感悟到寫作文寫得與眾不同才有意思,滋生出“我在作文時也要這樣寫”這種躍躍欲試的愿望。
  學生有了“求異”的欲望心理訴求后,教師應要趁熱打鐵布置“xx給我的啟示”這樣半命題的作文題。這樣半命題可使學生“求異”時有選擇的空間,避免出現選材雷同的現象。學生就不會都去寫老調重彈的題材,而可能寫出懸崖峭壁上的陡松、大馬哈魚、一句話、一本書等不同的題材,繼而可以用《捏泥人》《會玩,真好》等題目,它們在客觀上拓展開學生的寫作思路。教師在講評作文時應側重于作文創意性的內容,使學生“求異”的興趣以及積極性得到不斷的鞏固,養成一種寫作習慣。孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者。”
  小學生受到年齡和認知水平的限制,因此,教師在作文教學時要教給學生求異思維的方法。這就要讓學生在寫作時從“同”中題材來求“異”了。其方法之一就是讓學生改變思維定勢——單一性的思維,進行“立體”思維,避免遇到相類似的作文題目時,思維犯了重蹈舊轍的弊端。這樣寫出的作文就能脫穎而出,達到舊瓶裝新酒的寫作效果。如《捏泥人》這個作文題,寫作前先讓學生審題,然后談談可以選什么內容來寫,接著因勢利導學生去塑造歷史英雄人物,寫出自己如何學英雄、愛英雄,等等。因而,學生從平時習慣那些卡通人物的思維中解脫出,提升思維認識的高度,為今后創新的奠定基礎。同時,教師在平時教學中可以出一些逆向思維的輔助練習題,來鞏固“求異”的思維。如“鐵杵磨成針”換一個角度思考:要是“鐵桿”磨成“針”豈不是丟了西瓜,撿了芝麻?這種做法是得不償失。從小處著想則誤人子弟,浪費青春;從大方向理解則貽害子孫,誤國誤民,有志者事未必成。又如,人們習慣說“自賣自夸”,要使自己的瓜質量好,自夸一番,這也是一種商業廣告行為,未必是一件壞事……經過這樣的求異思維訓練,學生寫的文章立意高了,使文章的主題得到了擴展和深化,克服了思維定式寫作的弊病。
  學生求異思維的形成,寫作創新思路就會水到渠成。如學生在寫《我的課余生活》時,學生再沒有像以前那樣寫課余生活如何豐富多彩,而是根據自己的實際寫了“兩點一線”學習生活枯燥乏味,表現出自己渴望開展各色各樣的活動來豐富課余生活的真實情感。再者,教師要善于引導學生做生活的有心人,因為作文來源于生活,將發生在生活中各式活動心得,借鑒入文,這也是求異思維的一種方法。有一次,寫作社團教師指導學生以“校園”為話題寫一篇作文,題目自擬。他有意帶領學生來到參觀在中庭的小花園,看著一些被低年級破壞的樹苗,并播放“小樹苗的對話”錄音給他們聽。事后有個學生在寫這篇作文時,用變換角度(擬人的手法)去寫作。他抓住花園里被踐踏的小樹苗用第一人稱寫了一篇《我是一顆小樹苗》。文章敘述了“我”想為美化學校環境做貢獻,可是小朋友卻不愛惜我,傷害我。我很傷心,希望大家來管管那些小朋友。這篇文章既是前面所述的“逆向”思維的運用,又是其他活動形式的成功借鑒。這樣文章讓人耳目一新,更有可讀性。除此之外,教師不布置文題目后,盡量讓學生從不同的側面,不同的角度去選擇素材及表現方法,寫出自己屬于自己充滿個性的作文,這樣學生作文雷同的現象就會減少。
  陶行知說:“讓學生走上創造之路,手腦并用,勞力上勞心。這需要六大解放:一解放眼睛,二解放雙手,三解放頭腦,四解放嘴,五解放空間,六解放時間。”


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